東京 新宿の医学部・最難関大学専門予備校ならGHS予備校

GHSについて－塾長よりご挨拶－

GHSは「現在の成績（学力）と志望大学との間に大きな開きがあって、どうしたらよいのか困っている受験生・高校生のための予備校」です。

　もうすでにすこぶる成績が良くてさらにどんどん高度な知識を学びたいという生徒向けの予備校ではありません。
また逆に高校の定期テストに向けた補習塾というのとも趣が異なります。

　憧れの大学に向かって努力しているのに成績が伸びず悩んでいる受験生、
やる気は人一倍あるのにどう勉強すればよいかわからず困っている受験生、
のための総数40名ほどの総数少人数制予備校です。

GHSに来る生徒は
「こういう生まれつき頭の良い人が東大に行くんだなあ」と優秀な同級生を仰ぎ見ていたのに、GHSの一年で合格者の平均点を上回る成績で自分が東大に合格したり、
「二浪しても私大医学部は無理だから諦めなさい」と担任の教師に言われたのに、同じく一年で医学部に合格したり、
「国立大学医学部は無理だから私大にしなさい」と担任の教師に言われたのに、同じく一年で国立大学医学部に合格したり、
という例をたくさん生み出しています。その理由は、

「学習方法」･「学力をつける方法」
の違いにあります。

　その内容を言葉で伝えるのはなかなか困難ですが、このホームページを見ていただければ、それなりに想像していただけると思います。
とくに、「合格体験記」には、実際にそれを体験した者のみが表現できる内容が含まれていますので、
是非熟読していただけたらと願います。

「どうしてGHSを選んだの？」
「ここは何かが違う…と思ったからです。」

　これは、GHS生に、GHSに入会した理由を尋ねたときの一番多い回答です。彼ら・彼女らは、総数30人程度の小さなGHSで、大きく人生を変えていきました。そして、大学進学後も大いに活躍しています。

是非今このホームページを見ているあなたにも、同じ喜びを分かち合ってほしいと願います。

 正しい学習方法 × まじめな努力=奇跡

です。
自分の人生にまじめに向き合っている受験生・高校生との新たな出会いを心待ちにしています。

ー GHSの独自性 ー

[1]. 本物の少人数制を貫く

ー 塾・予備校の適正規模はどのくらいか？ ー 

GHSは「国立大学医学部・難関大コース」（既卒生対象）の総定員がわずか20名、「私大医学部専門コース」（既卒生対象）が同じく10名のみ、高校生は各学年数名という総数少人数制です。
　「少人数」を謳(うた)っている塾はたくさんありますが、その「少人数」の意味するところは塾によって様々のようです。一教室に20〜30人であっても、実際はそうしたクラスが何クラスかあって、合計すると優に100人、200人になってしまうというところも珍しくありません。これでは少人数の意味がなくなってしまいます。
　ＧＨＳは総数少人数制の予備校です。逆にあまりに少ない「個人塾」でもありません。人間には集団力が必要だからです。

各講師が生徒１人１人の顔を知り、
個々の学力を知った授業と丁寧な質問対応を展開するのはもとより、
一定の集団力と良い意味の競争心を有効に発揮するために
適正な少人数を設定しています。

[2]本物の学力をつけさせ「頭を良くする」教育を貫く

ー本当の学力とニセモノの学力があることを知らねばならないー 

　ある有名進学校の出身者が語ってくれたことですが、そこでは中学に入学するや膨大な量を試験範囲として与え、テストテストで追いまくっていくそうです。ほとんどのものは脱落するそうですが、上位50人ぐらいはプライドにかけてついていって東大に合格するそうです。彼らはその膨大な試験範囲をクリアーするために、丸暗記に走るのだといいます。
　しかも、理解し、咀嚼する時間も取れないほどの膨大な量であるがために、理解していないものをまるでカメラに写すかのように頭に入れて、つまり目に焼き付けてしまうのです。“すごい能力”ですが、果たしてこれで「頭がよい」といえるでしょうか。確かにすごい記憶力ですが、こうして覚えたことがその人の教養として実になるものでしょうか。

記憶力などというものはやがて衰えていくものです。
こうしていい大学に入っても結局
何も残っていないという悲惨な事態になりかねません。 

それが証拠に、この高校出身者の大学での留年率が全国でも“トップレベル”だそうです。この現実を真剣に受け止めてほしいものです。その学校の先生が「うちの生徒の人生のピークは17歳だ」と言ったそうです。こうした教育を子供にさせる側の罪というものを真剣に問う必要があるのではないでしょうか。
　記憶力というものは人間の認識能力として大事なもののひとつです。しかし、記憶にも「理解して記憶すること」と、今述べた学校の生徒のように写真機が写し取るように「暗記的に記憶すること」とは違います。さらに肝心なことは、「頭がよいこと」と「記憶力がよいこと」は同じではありません。

本当の意味で頭をよくするとはどうすることなのか、
そこをしっかり押さえて本人の将来のために
本当の意味の学力をつけてやることが
教育に携わる大人たちの役目であるべきです。 

[3]. 体系的に思考できる能力を身につける学習方法を貫く 

ー“本当の学力”とは論理的な思考能力であり、体系的・立体的に物事を見ることができる能力であるー 

　大学までに身につけるべき“本当の学力”とは何でしょうか。これを言葉で伝えることはなかなか困難だと言えます。それは豊かな内容をもった総合力であり、受験指導を通して伝えるしかないものです。しかし、あえて端的に述べるならば、

それは論理的な思考能力であり、体系的・立体的に物事を見ることができる能力であり、
見た目が違っているものの根底に共通性を見て取れる能力であり、
ついには数学も物理・化学・生物も英語も国語も社会も
みんな共通しているのだ、ということが分かる能力

だといえましょう。
　そうした能力がついたとき、一見複雑で難しそうな問題、今まで見たことがないと思える問題も、結局単純な問題の単なる変化でしかないことが見抜けるようになるのであり、一つの考え方からすべてが解けていけるようになるのです。
　大手予備校では、規模が大きいだけに、各講師が各々よかれと信じる指導法や授業法で話をすることになり、ある先生がよいと言ったやり方が、別の先生によるとダメだといわれ、生徒は混乱・困惑しその間をウロウロしてしまうのということをよく耳にします（すでに十分学力がある生徒は器用に処理できるのですが・・・）。これに対して、GHSはどの授業でも教科を超えた普遍的・一般的な思考力を目指して行われているので、いずれ生徒たちは教科の違いはあっても底に流れる本質は同じなんだな、と感得できる日、つまり「本物の学力・実力」が付く日が遠からず訪れます。

GHSが通常は難しい飛躍的な成績の上昇を生み出している理由は、
教科ごとの知識や理解の学習を、さらに一次元分
視野の広い学力を養成する「学習方法」で行っている

という点にあります。恐縮ながらそれがどういうものであるのかは体験してみなければ分からないのですが、このホームページの中に何かしらを感じ取ってもらえれば幸いです。